我有時會回想（xiǎng），自己大概是（shì）從什麽時（shí）候開始帶孩（hái）子讀書的？記（jì）得*初是在（zài）孩子一歲左右，我開（kāi）始（shǐ）給（gěi）她讀一些淺（qiǎn）顯的小（xiǎo）童謠，像“搖啊搖，搖（yáo）到外婆橋，外婆誇我好寶寶……”之類。也許有人認為（wéi）這還算不上正（zhèng）式的閱讀。但是對於幼（yòu）兒來說（shuō），兒歌雖“小（xiǎo）”，作用卻大。因為這（zhè）淺（qiǎn）顯易懂、朗（lǎng）朗（lǎng）上口、音（yīn）韻優美的歌謠正（zhèng）可以作為（wéi）幼兒*佳（jiā）的語感啟蒙，可以（yǐ）為培養孩子語言的流暢感、節（jiē）奏感（gǎn）打下基礎。記（jì）得當年一首小歌（gē）謠，我（wǒ）隻用教一兩遍，孩子就能比較流利地背誦下來，沒過多久，她就會唱大約十（shí）幾（jǐ）首小歌（gē）謠（yáo）了。

孩子兩歲左右，我（wǒ）就開始給她讀（dú）一些童話故事。我（wǒ）經（jīng）常把（bǎ）孩子抱在懷裏，一（yī）隻手（shǒu）捧著書，另一（yī）隻手握著（zhe）她的小（xiǎo）手，讓孩（hái）子（zǐ）的（de）小（xiǎo）手指輕輕地觸到我（wǒ）朗讀的每一（yī）個文字。隨著手指的帶（dài）動引領，孩子的眼睛自（zì）然和文（wén）字對應上（shàng），潛移默化的識字過程也就自然地開始了（le）。現在想來，這樣的閱讀（dú）對於培養幼兒的專注力是（shì）很有好處（chù）的。在孩子上小學之前的三四年時間裏，我和孩子（zǐ）共同閱讀了許多古今（jīn）中外的優秀童話故（gù）事，至今記（jì）憶（yì）猶新。

其間，我們還一（yī）起（qǐ）聽了許多幼兒故（gù）事磁帶，專業的播音員朗讀的（de）兒童（tóng）故（gù）事格外精彩生動。孩（hái）子聽了一段時間之後，竟能把故事一段一（yī）段完整（zhěng）地背（bèi）誦下（xià）來。*有意（yì）思（sī）的是，孩子複（fù）述故事時的語（yǔ）氣竟（jìng）然模仿得（dé）惟妙惟肖（xiāo）。一些剛剛（gāng）上學的孩（hái）子很難集中注意力（lì），專注力和傾（qīng）聽力都（dōu）比（bǐ）較（jiào）弱，那不妨就（jiù）讓他讀讀書、聽聽故事吧。六歲之（zhī）前是兒童語言（yán）能力形成（chéng）的（de）*佳時期，此時多（duō）聽（tīng）聽故事或多一（yī）些朗讀必然是有好處的。

孩子上小學學完拚音之後，我曾為孩子選購（gòu）了幾本帶拚音的讀物。此（cǐ）時孩子已經可以獨立（lì）閱讀了。一（yī）至三年級時，我家孩子的閱讀範圍主要是童（tóng）話、自然和科普類的圖書。我（wǒ）和她經（jīng）常在一起讀書，有時她讀她的（de）書，我讀我的書（shū）；有時我（wǒ）們共同讀一（yī）本書，一起聊（liáo）書中的故事（shì）情節，發表自己的看法。四年級時（shí）孩子的（de）閱讀量和閱讀範圍明顯開始擴大（dà），開（kāi）始讀中外優（yōu）秀書（shū）籍，涉及小（xiǎo）說（shuō）、曆史、科學和哲學等。

我還記得（dé）她（tā）上四五年級（jí）時*喜歡（huān）讀（dú）的幾本書有（yǒu）《綠山牆的安妮（nī）》《鋼鐵是怎樣煉成的》《居裏夫人》和《笑（xiào）貓（māo）日（rì）記》等。此時孩子的閱讀範圍（wéi）實際（jì）上已經超過了我這（zhè）個成年（nián）人，甚至（zhì）我（wǒ）讀起（qǐ）來都（dōu）感（gǎn）覺有（yǒu）些艱澀難懂的哲學（xué）啟蒙（méng）書《蘇菲的日記（jì）》，她都讀得津津有味，聊起（qǐ）此書也（yě）是口（kǒu）齒生（shēng）香。我（wǒ）欣喜地意識到，那個我在懷裏抱（bào）著讀書的小孩子已經長（zhǎng）大，已經大踏步地走在了博覽群書的（de）路（lù）上。

小（xiǎo）學階段應（yīng）該（gāi）是兒童閱讀的黃金（jīn）時期，這一（yī）時期大量的豐富的（de）閱（yuè）讀，孩子收（shōu）獲（huò）的（de）不（bú）僅是知識，還有（yǒu）心靈和精神的富足，當然還有（yǒu）良好（hǎo）的讀書習慣。作為（wéi）家長，我所要做的，就是引導孩子讀書（shū）、愛書（shū）、好書，幫助孩子逐步地（dì）走進書的（de）世（shì）界，去享受讀（dú）書的樂趣和濃濃的書香。

（作者係天津市東麗區民生小學高級教師）

《中國教育報》2022年09月11日第（dì）4版?